无心插柳柳成荫

2020-06-29分享


有一位学生在毕业考前几天病倒了,他的老师知道后,乘夜冒着风雨到学生家里看望他,要他安心养好病,还告诉他,如果精神...《无心插柳柳成荫

有一位学生在毕业考前几天病倒了,他的老师知道后,乘夜冒着风雨到学生家里看望他,要他安心养好病,还告诉他,如果精神好点时,可把学过的重点知识在头脑里“过过电影”,记不清了就翻书看一看。多年后,每当这位学生回忆起这件事,都很感动地说“老师不但教给我病中复习功课的方法,还使我懂得怎样真诚地关心一个人。打那以后,我一直把老师作为自己的榜样。”

从这一事例中,我们可以看到,一位老师对学生的影响是不可估量的。老师看望病中的学生本是一件极为平常的事,也无明显的德育动机,然而却深深地触动学生的心灵,起到德育的作用。相反,有些老师喋喋不休地灌输和苦口婆心的劝导,却收不到预期的效果,反而引起学生的反感。这两种截然不同的效果,正印证了中国的一句古话:“有意栽花花不发,无心插柳柳成荫”。在德育中,让学生并没有感觉到老师是在教育他,而实际上却在无行中接受某种观念,我们不妨称之为“插柳效应”。

“插柳效应”在德育中有着举足轻重的作用。伟大的人民教育家陶行知说过:“现在年青人不努力学习的缘故是学校里缺少向上熏染和督促的力量,熏染督促两种力量比较起来,尤以熏染更为重要”。这段话郑地有声地阐述了“插柳效应”的作用。假如老师的教育对象是青少年和儿童,他们模仿能力强,可塑性大,会不知不觉地产生对教师品格的认同心理而促进自己同道德的同化,成为“象老师那样的人”。这是一种“潜移默化”的教育。

有些老师总喜欢不分场合地充当教育者的角色,凡与学生谈话时总是耳提面命,或者疾言厉色,以为这样做才尽到教育者的责任。其实不然,学生的独立意识和自尊心理日益增强,他们越长越大,越不喜欢这样赤裸裸的教育形式。正如苏霍姆林斯所说,青少年儿童按其本性来说是不愿感到有人在教育他的。

在德育中,应把显性教育和隐性教育有机结合起来,充分发挥隐性教育的作用,起到“插柳效应”的效果。其实,无意插柳,看似无意,却正符合学生的心理特征,具有“柳成荫”的效果。


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